Проект ОЭР по теме: "Формирование метапонятий в режиме диалога учебных

ПРОЕКТ

 опытно-экспериментальной работы по теме:

"Формирование метапонятий в режиме диалога учебных дисциплин

 начального образования"

1. Краткая аннотация ОЭР

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирован на достижение трех групп образовательных результатов. В частности, в группу метапредметных результатов входят не только универсальные учебные действия, но и метапонятия. Формированию УУД в последнее время посвящено много методической литературы, формирование метапонятий исследовано в значительно меньшей степени.  К метапонятиям относятся такие понятия, которые используются  в разных предметных (научных) областях, обозначаются одним термином, имеют хотя бы один общий признак и  могут обладать различными частными существенными признаками в зависимости от предметной (научной) области. Поэтому формирование метапонятий на одной школьной дисциплине невозможно, необходим диалог учебных дисциплин.

Основанием для выполнения исследования является социальный заказ - развитие ребенка как субъекта познавательной деятельности, поиск путей повышения качества образовательных результатов.

Важной задачей реализации ФГОС становится развитие способности к переносу знаний, умений, способов деятельности в новую ситуацию, формирование системного мышления. Это делает особенно значимым формирование метапонятий, реализацию диалога учебных дисциплин.

Таким образом, настоящее исследование направлено на реализацию ФГОС. 

                Научная и практическая ценность ожидаемых результатов исследования определяются тем, что в его итоге будут 

1. экспериментально установлены и охарактеризованы уровни овладения метапонятиями учащимися начальной школы;
2. выявлены методические условия эффективного формирования метапонятий в условиях диалога учебных дисциплин;
3. подготовлены методические рекомендации для учителей, работающих в начальных классах, по формированию метапонятий в условиях диалога учебных дисциплин.

Результаты исследования будут востребованы всеми участниками образовательного процесса, а именно:

• обучающимися, так как экспериментальная работа направлена на удовлетворение их личностных образовательных запросов. В условиях учебно-воспитательного процесса это достигается за счет диалога учебных дисциплин, использования технологий творческого характера, личностно ориентированных и здоровьесберегающих технологий;
• родителями (законными представителями), заинтересованными в получении ребенком качественного образования в комфортных условиях, развитии и формировании компетентностей, способствующих его успешной реализации в обществе;
• педагогами, заинтересованными в успешной подготовке обучающихся, в развитии профессиональной педагогической культуры. Возможность реализоваться личностно и профессионально способствует переходу на новое методическое мышление, приводит к обеспечению социальной и психологической защиты педагогов;
• администрацией, реализующей концепцию развития образовательного учреждения в целях внедрения ФГОС, реализации  междисциплинарного взаимодействия, и нуждающейся в методике формирования метапонятий в условиях диалога учебных дисциплин;
• системой профессионального педагогического образования при чтении курсов, связанных с междисциплинарным взаимодействием и получением метапредметных образовательных результатов;
• системой повышения квалификации учителей по проблеме повышения качества метапредметных образовательных результатов;
• педагогическим сообществом, заинтересованным в получении новых методических продуктов, отвечающих современным требованиям к образованию и способствующих развитию всей образовательной системы;
• социумом, заинтересованным в подготовке культурной, образованной личности, способной к самообразованию, к осознанному выбору положительной стратегии жизни и направления дальнейшего образования.

Школа остро нуждается в научно обоснованной, апробированной и доступной учителю  методике  формирования метапонятий в режиме диалога учебных дисциплин.

2. Цели ОЭР

Разработать методику формирования метапонятий в режиме диалога учебных дисциплин  с учетом уровня овладения понятиями на ступени начального образования

Организовать совместно с ИМЦ Адмиралтейского района стажировочную площадку для учителей района по отработке методики формирования метапонятий в начальной школе

III. Задачи ОЭР

1. Определить, какие метапонятия целесообразно и необходимо формировать в начальной школе.
2. Дать рабочие определения каждого метапонятия, выделив существенные метапризнаки и существенные предметные признаки понятия. 
3. Определить уровень овладения каждым метапонятием на начальной ступени обучения.
4. Согласовать рабочее календарно-тематическое планирование и определить время и место введения каждого метапонятия.
5. Провести серию констатирующих экспериментов для выявления уровня владения учащимися метапонятиями.
6. Выявить методические условия формирования метапонятий в режиме диалога учебных дисциплин и апробировать предложенную методику.
7.  Создать методические рекомендации для учителей, работающих в начальной школе, по формированию метапонятий в режиме диалога учебных дисциплин  с учетом уровня овладения понятиями на ступени начального образования.

4.  Программа ОЭР

V. Конечный продукт(ы) ОЭР:

Методические рекомендации для учителей начальных классов по  формированию метапонятий в режиме диалога учебных дисциплин  с учетом уровня овладения понятиями на ступени начального образования.

Серия статей по проблеме исследования.

VI. Ресурсное обеспечение:

• кадровый состав, готовый к исследовательской и научно-методической деятельности;

80% - учителей, участников исследования, имеют высшее специальное образование и высшую категорию, 100% учителей имеют специальную подготовку для работы с компьютерной и цифровой техникой и прошли повышение квалификации  по направлениям: «Содержание и организация образовательного процесса в начальной школе в условиях перехода на ФГОС второго поколения», «Формирование УУД на предметах гуманитарного цикла начальных классов»,  «Метапредметный подход к обучению в начальной школе» Существует положительная динамика участия педагогов школы в профессиональных конкурсах, что способствует диссеминации опыта педагогов и повышению мотивации к педагогической деятельности. Участие в конкурсах профессионального мастерства рассматривается в школе как горизонтальная карьера педагога.

Организация методической работы строится на проблемно-диагностической основе, коллективном и индивидуальном планировании, системном подходе к управлению, отслеживании и непрерывном анализе результатов, стимулировании и создании условий для методического совершенствования педагогов. Такой процесс носит непрерывный характер, вытекает из реальных проблем, возникающих в педагогической деятельности, включает широкий набор видов, форм и содержания. Планируемое исследование будет способствовать повышению профессиональной компетентности всех учителей.

Ожидаемый результат планируется:

1. в отношении достижений педагогов: совершенствование профессиональной и технологической компетентности, овладение новым методическим мышлением, связанным с переходом на новые ФГОС, организация системного профессионального роста, расширение возможностей горизонтальной карьеры, реализация целей и ценностей образования.

2. в отношении достижений учащихся: развитие качеств субъекта познавательной деятельности, подготовка к самообразованию в будущем, интеллектуально-познавательных способностей, нравственное и физическое развитие.

• предложение по кандидатуре научного руководителя

Воюшина Мария Павловна – доктор педагогических наук, профессор кафедры ЮНЕСКО «Образование в поликультурном обществе» РГПУ им. А.И.Герцена

• материально-техническая база, соответствующая задачам планируемой ОЭР

100 % кабинетов оснащены телевизорами с CD-магнитофонами, аудиотехникой. Функционирует современный лингафонный кабинет. Действуют один компьютерный класс и два мобильных.

Оборудованы отдельные помещения для работы службы сопровождения: кабинет психолога, логопеда, социального педагога, медицинский кабинет.

Для информационно-компьютерной деятельности используется лицензионное программное обеспечение: пакет «Первая помощь». Действует локальная внутренняя сеть, используется авторизированная система управления «Аверс», открыт доступ в систему Интернет. Используются интерактивные доски Smart Board (ИД). В десяти классах установлено «Автоматизированное рабочее место учителя». Оно включает в себя интерактивную доску со встроенным короткофокусным проектором, компьютер, лазерное многофункциональное устройство (принтер, копир, сканер), веб-камеру, документ-камеру, комплект программного обеспечения для начальной школы.

Техническое, программное, лабораторное обеспечение школы происходит за счёт бюджетных и внебюджетных средств.

• финансовая обеспеченность ОЭР за счет бюджетных и внебюджетных средств.

VII. Критерии и показатели эффективности ОЭР, в т.ч. описание системы мониторинговых исследований за ходом реализации эксперимента

Критериями эффективности исследования являются:

• положительная динамика в овладении метапонятиями,   повышение качества знаний учащихся начальных классов;
• становление готовности учителя к формированию метапонятий и организации диалога учебных дисциплин;
• рост профессиональной активности и компетентности (участие в проведении исследования,  анализ хода и итогов работы, выступления на МО и семинарах, подготовка открытых уроков и публикаций, внедрение методов и приемов формирования метапонятий в условиях диалога учебных дисциплин), переход на новое методическое мышление.

Система мониторинговых исследований

            Для оценки эффективности исследования предполагается проведение мониторинга по традиционным и по новым критериям по следующим направлениям:

1.Мониторинг удовлетворенности субъектов образовательного процесса (обучающиеся, родители, партнеры):

• удовлетворенность обучающихся, родителей, партнеров, родителей работой педагогического коллектива (по результатам анкетирования, отзывам о работе педагогов);
• динамика создания условий для успешного и качественного образования (организация работы творческой группы учителей, обсуждение итогов работы на научно-методических семинарах, подготовка открытых уроков, публикация статей).

2.Мониторинг повышения профессиональной компетентности педагогов:

• рост числа участников и победителей в конкурсах педагогических достижений, городских и национальных проектах;
• диссеминация педагогического опыта (выступления и доклады на семинарах, научно-практических конференциях, подготовка публикаций, создание портфолио, распространение опыта).

3.Мониторинг качества образования:

• внутренняя оценка качества знаний (результаты оценивания по предметам, итоги переводной аттестации);
• внешняя оценка качества знаний.

4.Мониторинг социально-общественной активности обучающихся:

• результаты творческих конкурсов,
• участие обучающихся в социально-общественных мероприятиях разного уровня (выставки, конкурсы, акции, праздники и др., количество участников, разнообразие мероприятий).

5.Мониторинг организации сотрудничества с партнёрами ОУ:

• обсуждение хода исследования на совместных заседаниях кафедры ЮНЕСКО  РГПУ им. А.И.Герцена и педагогического коллектива школы;
• наличие интерактивных форм взаимодействия с родителями, учреждениями образования:

6.Мониторинг изменений в системе методической службы ОУ:

• изменение функционала и повышение качества методической работы (по итогам мониторингов качества образования и роста профессиональной компетентности педагогов);
• создание междисциплинарных методических объединений;
• создание временных научно-исследовательских коллективов педагогов по проблеме исследования.

Предполагается входящий, текущий и заключительный мониторинг. Результаты мониторинга будут использованы для корректировки деятельности учителей, работающих с начальными классами по проведению исследования, и рекомендаций по внедрению проекта в других ОУ.

VIII. SWOT-анализ о возможности проведения ОЭР, в т.ч. описание опыта работы в данном направлении (Приложение)

Внутренние факторы

Внешняя среда

Руководитель ОУ ______________________          _________________________

                                                         подпись                                                   ФИО

М.П.